思拓維 | 三個(gè)課堂錄播建設方案

　　一、相關(guān)政策

　　2020年3月，為深入貫徹全國教育大會(huì )精神，落實(shí)《中國教育現代化2035》的戰略部署，圍繞《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導意見(jiàn)》《關(guān)于全面加強鄉村小規模學(xué)校和鄉鎮寄宿制學(xué)校建設的指導意見(jiàn)》及《關(guān)于加強和改進(jìn)新時(shí)代基礎教育教研工作的意見(jiàn)》中促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應用、探索信息化背景下育人方式和教研模式等重要任務(wù)，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，針對基礎教育階段促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的現實(shí)需求，在各地實(shí)踐探索的基礎上，現就進(jìn)一步加強“專(zhuān)遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò )課堂”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三個(gè)課堂”)應用提出以下意見(jiàn)。

　　“專(zhuān)遞課堂”強調專(zhuān)門(mén)性，主要針對農村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)缺少師資、開(kāi)不出開(kāi)不足開(kāi)不好國家規定課程的問(wèn)題，采用網(wǎng)上專(zhuān)門(mén)開(kāi)課或專(zhuān)遞上課、利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學(xué)進(jìn)度推送適切的優(yōu)質(zhì)教育資源等形式，幫助其開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國家規定課程，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。

　　“名師課堂”強調共享性，主要針對教師教學(xué)能力不強、專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平不高的問(wèn)題，通過(guò)組建網(wǎng)絡(luò )研修共同體等方式，發(fā)揮名師名課示范效應，探索網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教研活動(dòng)的新形態(tài)，以?xún)?yōu)秀教師帶動(dòng)普通教師水平提升，使名師資源得到更大范圍共享，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　“名校網(wǎng)絡(luò )課堂”強調開(kāi)放性，主要針對有效縮小區域、城鄉、校際之間教育質(zhì)量差距的迫切需求，以?xún)?yōu)質(zhì)學(xué)校為主體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)校、網(wǎng)絡(luò )課程等形式，系統性、全方位地推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源在區域或全國范圍內共享，滿(mǎn)足學(xué)生對個(gè)性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。

　　到2022年，全面實(shí)現“三個(gè)課堂”在廣大中小學(xué)校的常態(tài)化按需應用，建立健全利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，開(kāi)不齊開(kāi)不足開(kāi)不好課的問(wèn)題得到根本改變，課堂教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)提高，教師教學(xué)能力和信息素養持續優(yōu)化，學(xué)校辦學(xué)水平普遍提升，區域、城鄉、校際差距有效彌合，推動(dòng)實(shí)現教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　二、現狀與差距

　　專(zhuān)遞課堂、名師專(zhuān)遞課堂，名校課堂--三個(gè)課堂錄播系統的存在主要是為了解決地域關(guān)系帶來(lái)的師資不平等問(wèn)題。由于地域差異性，我國城鄉、東西部地區，不同學(xué)校之間、甚至同一學(xué)校的不同校區之間都存在著(zhù)教育資源分布不均衡、師資水平差異等問(wèn)題。

　　在行業(yè)繁榮發(fā)展的同時(shí)，教育資源分布不均衡、師資水平良莠不齊等問(wèn)題，影響著(zhù)學(xué)生們的求學(xué)熱情和需求，限制了當地教育質(zhì)量的提升和良性發(fā)展。同時(shí)教育主管部門(mén)對下屬單位、學(xué)校開(kāi)課情況、教師上課質(zhì)量缺少有效、科學(xué)統一的管理途徑，教育信息數據無(wú)法充分挖掘，缺乏教育信息化可持續發(fā)展和運營(yíng)機制，教育信息化服務(wù)能力不足。

　　另外，現如今對不同城市的多校區而言，分校學(xué)生很有可能無(wú)法共享本部?jì)?yōu)質(zhì)的師資資源。同城不同校區間的教師往來(lái)奔波授課，學(xué)生多地往來(lái)求學(xué)成為了無(wú)奈之舉。

　　三、方案設計

　　方案設計概述

　　為貫徹落實(shí)黨的十九大精神，推進(jìn) 城鄉優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，促進(jìn)教育公平，解決鄉村和薄弱學(xué)校辦學(xué)條件基本滿(mǎn)足教學(xué)需要條件下，師資力量不足、教學(xué)水平不高、教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題，引領(lǐng)帶動(dòng)基礎教育信息化全面發(fā)展，推進(jìn)教育現代化進(jìn)程，制定如下三個(gè)課堂錄播系統方案：

　　(1)在客戶(hù) 轄區內所有義務(wù)教育階段農村薄弱學(xué)校 布置或建設 一間時(shí)代新維三個(gè)課堂錄播系統專(zhuān)遞課堂互動(dòng)教室并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )接入時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂服務(wù)平臺 ，完成教育終端布局 。

　　(2)按照一間時(shí)代新維三個(gè)課堂錄播系統專(zhuān)遞課堂互動(dòng)教室至少帶2所農村薄弱學(xué)校(教學(xué)點(diǎn))比例，在 客戶(hù) 區域內城鎮優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂互動(dòng)主講教室并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )接入時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂服務(wù)平臺 ，形成有效優(yōu)質(zhì)教育資源互動(dòng)。

　　(3)建成區域內開(kāi)放性的三個(gè)課堂錄播系統專(zhuān)遞課堂平臺，使 區域內所有時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂互動(dòng)教室能夠得到有效連接 ，實(shí)現區域內互動(dòng)課堂聯(lián)網(wǎng)應用 ，必要的時(shí)候可以與更多區域外的優(yōu)質(zhì)教育資源形成互補 。

　　(4)依托時(shí)代新維互動(dòng)教室、互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)平臺， 形成以各級教研機構、城鎮優(yōu)質(zhì)學(xué)校為骨干，農村薄弱學(xué)校(教學(xué)點(diǎn))有效參與的時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂優(yōu)質(zhì)課堂建設和智慧教研體系。

　　方案設計原則

　　全局性原則： 根據全縣 (區、市)各級各類(lèi)教育的特點(diǎn)，統籌做好智慧教育整體規劃。堅持因地制宜，在部分試點(diǎn)先行先試，綜合考慮長(cháng)遠目標與當前需求、靈活擴展與向下兼容、統一管理與分級使用等方面，確保系統架構滿(mǎn)足可以長(cháng)時(shí)間高效運維并不斷更新擴展，持續滿(mǎn)足教育行政業(yè)務(wù)需求。

　　開(kāi)放性原則： 堅持開(kāi)放互聯(lián)、融入業(yè)務(wù)，無(wú)論是縱向的平臺各層級之間、還是橫向的各業(yè)務(wù)系統之間，均開(kāi)放接口互聯(lián)互通，不留信息孤島。同時(shí)平臺能力應與業(yè)務(wù)使用流程無(wú)縫融合，確保使用體驗和流程規范。

　　兼容性原則： 在選型更為先進(jìn)的技術(shù)架構之余、盡量保護現有系統投資。在滿(mǎn)足業(yè)務(wù)應用和管理要求的前提下盡量向下兼容利舊各系統設備。

　　融合性原則： 關(guān)注時(shí)代新維三個(gè)課堂錄播系統建設和應用中的實(shí)際問(wèn)題，提倡以信息技術(shù)改善傳統教學(xué)，以傳統教學(xué)引導信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方式和先進(jìn)技術(shù)的互相推動(dòng)與融合。

　　方案詳細設計

　　1. 方案子項 ：時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂服務(wù)平臺建設

　　采用云架構部署時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂服務(wù)平臺(內嵌流媒體服務(wù)、錄播服務(wù)、互動(dòng)服務(wù)、會(huì )議服務(wù)、智慧教研服務(wù)、教學(xué)資源管理服務(wù)、用戶(hù)管理服務(wù)、設備管理服務(wù)、大數據統計分析等業(yè)務(wù)模塊)，平臺具備多級之間互聯(lián)互通功能，實(shí)現上下級平臺之間的管理與資源推送。分布于前端各時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂教室的教學(xué)視頻資源能夠自動(dòng)上傳到時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂服務(wù)平臺中，平臺實(shí)現對所有優(yōu)質(zhì)資源的云匯聚與統一管理、共享。

　　本項目需要搭建時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂服務(wù)平臺(支持公有云、私有云、混合云部署)，內嵌流媒體服務(wù)、錄播服務(wù)、互動(dòng)服務(wù)、會(huì )議服務(wù)、智慧教研服務(wù)、教學(xué)資源管理服務(wù)、用戶(hù)管理服務(wù)、設備管理服務(wù)、大數據統計分析等業(yè)務(wù)。

　　2. 方案子項：時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂教室

　　在城鎮優(yōu)質(zhì)學(xué)校、農村薄弱學(xué)校(教學(xué)點(diǎn))建設時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂教室，通過(guò)時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂服務(wù)平臺和互聯(lián)網(wǎng) ，將各級專(zhuān)遞課堂教室聯(lián)通，采取1對1或1對N方式開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)與教研，師師、師生、生生之間實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，課堂教學(xué)實(shí)況專(zhuān)遞傳送到時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂服務(wù)平臺上，供二次學(xué)習參考使用。

　　常態(tài)化時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂教室

　　常態(tài)化時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂教室以2機位智慧錄播互動(dòng) 教室為基礎，提供4 路1080P高清音視頻信號采集、課程錄制、導播管理、圖像跟蹤定位、教研互動(dòng)、課程直播點(diǎn)播等功能應用。

　　常態(tài)化時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂教室部署云互動(dòng)錄播一體機、云鏡攝像機、全向麥克風(fēng)、液晶電視、功放及音響等輔材設備，實(shí)現時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂教室的音視頻信號采集、傳輸、遠程互動(dòng) 教學(xué)、 教研等功能。

　　融合改造已建設錄播教室實(shí)現互聯(lián)互通

　　三個(gè)課堂錄播系統需要在已經(jīng)建設完成的多個(gè)錄播廠(chǎng)家的設備，通過(guò)升級改造實(shí)現多個(gè)錄播廠(chǎng)家之間的設備與本次新建設的時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂系統互聯(lián)互通，從而實(shí)現整個(gè)時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂教學(xué)應用。

　　3. 方案子項：時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂集控中心

　　三個(gè)課堂錄播系統在縣 (區、市) 教育局中心機構建設時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂集控室，配合時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂服務(wù)平臺實(shí)現對所有 專(zhuān)遞 課堂教室的集中巡視、監測、導播，可實(shí)現教學(xué)巡視、在線(xiàn)教學(xué)觀(guān)摩、遠程管控、設備管理、文件管理等功能，同時(shí)可隨時(shí)與專(zhuān)遞課堂教室進(jìn)行實(shí)時(shí)音視頻交流，為前端提供遠程技術(shù)支持服務(wù)。

　　三個(gè)課堂錄播系統 可以 在教育局中心搭建時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂集控中心，實(shí)現所有對時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂教室圖像監測、巡視、集中管控，同時(shí)可隨時(shí)與各前端 專(zhuān)遞 課堂教室進(jìn)行實(shí)時(shí)音視頻交流，為各 專(zhuān)遞 課堂教室提供技術(shù)支持服務(wù)。

　　4. 方案子項：系統整體拓撲圖

　　三個(gè)課堂錄播系統主講教室主要由 2臺4K電子云鏡攝像機，1臺互動(dòng)錄播主機，以及相關(guān)音頻設備組成，建設成專(zhuān)遞課堂主講教室。通過(guò)核心機房安裝的互動(dòng)云平臺服務(wù)器，與各個(gè)聽(tīng)講教室之間實(shí)現互動(dòng)授課，即專(zhuān)遞課堂、互動(dòng)課堂、同步課堂等應用。

　　聽(tīng)講教室由1臺4K云鏡攝像機，1臺嵌入式互動(dòng)終端，及相關(guān)音頻設備組成。整套系統搭建簡(jiǎn)單，操作方便，互動(dòng)延時(shí)非常低。

　　如聽(tīng)講教室也采用互動(dòng)錄播主機進(jìn)行建設，可通過(guò)互動(dòng)云平臺實(shí)現，在線(xiàn)互動(dòng)錄播設備的自由組合、自由分組，實(shí)現1+N、N+N等多種形式的互動(dòng)授課應用， 基本可以滿(mǎn)足三個(gè)課堂的教學(xué)應用需求。

　　5.方案子項：互動(dòng)集群設計

　　采用集群式互動(dòng)資源池部署方式，單互動(dòng)服務(wù)模塊支持200間時(shí)代新維云專(zhuān)遞課教室的接入?？梢愿鶕尤虢淌覕档亩嗌?、接入的地域情況，快速增加設備來(lái)擴容，機動(dòng)靈活滿(mǎn)足不同應用規模、地域的需求，靈活擴展，降低應用部署成本，提升系統利用效率，節省內部投資。

　　6.方案子項：直播并發(fā)設計

　　三個(gè)課堂錄播系統采用集群式流媒體資源池部署，單流媒體服務(wù)模塊平臺具備 1路千兆網(wǎng)口，可以根據接入時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂教室數量的多少、接入的地域情況，快速增加流媒體服務(wù)模塊平臺以實(shí)現更大規模的直播點(diǎn)播并發(fā)觀(guān)看點(diǎn)數。

　　單流媒體服務(wù)模塊平臺(單網(wǎng)口承載網(wǎng)絡(luò )帶寬為700M)：

　　2Mbps(1080P分辨率)*350(人數)=700M(單平臺設備);

　　4.方案模式設計

　　互動(dòng)模式

　　建立“時(shí)代新維三個(gè)課堂錄播系統”互動(dòng)教學(xué)、教研模式，即在城鎮優(yōu)質(zhì)學(xué)校設立網(wǎng)絡(luò )主講教室，同時(shí)在區域內多所農村薄弱學(xué)校(教學(xué)點(diǎn))設立網(wǎng)絡(luò )共享教室(遠程聽(tīng)課教室)，城區中心校的老師在網(wǎng)絡(luò )主講教室上課，多所農村學(xué)校對應年級的學(xué)生、老師分別在共享教室里同時(shí)聽(tīng)課、教研，實(shí)現教師資源與學(xué)習內容資源的共享。

　　實(shí)施與技術(shù)

　　利用音視頻綜合通信設備，進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò )的音視頻傳輸，實(shí)施在線(xiàn)課堂教學(xué) 、遠程教研 。主講教師在中心校主講教室中以全電子化、信息化的手段面向全體學(xué)生進(jìn)行完全真實(shí)的交互式的課堂教學(xué) 、教研 。課堂上共享教室的學(xué)生可以和主講教室的學(xué)生一樣提問(wèn)、答問(wèn)、討論、交流與練習，進(jìn)行完全證實(shí)的課堂學(xué)習。

　　人員配置

　　時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂配置上構建了“四位一體”的教學(xué)團隊，由主講教師、助課教師、課程負責教師和技術(shù)指導教師構成。

　　主講教師：  在主講教室中以全電子化、信息化的手段面向全體學(xué)生進(jìn)行完全真實(shí)的交互式的課堂教學(xué)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳輸手段向共享教室覆蓋。

　　助課教師：  隨班聽(tīng)課、負責輔導計劃的指定、本班級課堂教學(xué)的組織、學(xué)生答題、作業(yè)批改等。

　　課堂負責教師：  負責指導、審核主講教室教案的設計、授課內容安排、課件制作與應用環(huán)節;與共享學(xué)校聯(lián)系，收集整理好每次的課堂教學(xué)資料;組織教學(xué)跟蹤反饋座談會(huì )，總結經(jīng)驗，提供建議。

　　技術(shù)指導教師：  負責通信設備與整個(gè)系統的操作培訓，為主講教師和輔導教師的課堂教學(xué)提供服務(wù)支持，從技術(shù)上保證課堂教學(xué)能夠正常開(kāi)展。

　　課程設置

　　根據農村薄弱學(xué)校(教學(xué)點(diǎn))缺師少教的現狀，課程設置上著(zhù)重解決課程不能開(kāi)齊開(kāi)足的短板問(wèn)題，同時(shí)估計其它學(xué)科，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源共享。

　　授課流程

　　課前：  主講教師在本校教科室的組織下對所授課程進(jìn)行集體研究、試教等，并將教學(xué)設計、課件、課前提前發(fā)送給共享學(xué)校的助課輔導教師。同時(shí)與共享學(xué)校的輔導教師進(jìn)行溝通、交流教學(xué)信息。

　　課中：  主講教師授課，助課教師隨班聽(tīng)課、組織教學(xué)、記載情況。

　　課后：  助課教師及時(shí)將共享教室課堂教學(xué)、學(xué)生反應、作業(yè)完成情況反饋給中心學(xué)校，并與主講教室進(jìn)行交、探討，不斷減小網(wǎng)絡(luò )共享課堂與傳統課堂教學(xué)效果上的差距，保證共享教室教學(xué)質(zhì)量。

　　5 . 方案預期應用

　　開(kāi)展專(zhuān)遞課堂 、專(zhuān)遞課堂的 互動(dòng)教學(xué)模式

　　三個(gè)課堂錄播系統通過(guò)云視訊技術(shù)，能靈活開(kāi)展各種互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。充分利用名師資源，開(kāi)展 “一點(diǎn)帶多點(diǎn)”的遠程互動(dòng)課堂活動(dòng)，解決教育資源不均衡帶來(lái)的困擾。各學(xué)校之間亦可通過(guò)互動(dòng)課堂模式，各自發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)分享各自學(xué)校的教學(xué)特色，學(xué)校間互助互學(xué)，促進(jìn)區域內的教育教育均衡。

　　開(kāi)展區域內網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)

　　三個(gè)課堂錄播系統通過(guò)時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂及智慧教研系統，市區縣教育局領(lǐng)導、專(zhuān)家、各學(xué)校教師可通過(guò)時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂教室配合時(shí)代新維云智慧教研平臺，隨時(shí)隨地開(kāi)展區域網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)，同時(shí)支持音視頻互動(dòng)、課件共享應用。同時(shí)教研員可以通過(guò)互動(dòng)系統進(jìn)行遠程聽(tīng)課，解決教研員需要長(cháng)途奔波到各學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課的困擾，提供教研效率、節省教研開(kāi)支。

　　開(kāi)展區域內視頻會(huì )議應用

　　三個(gè)課堂錄播系統利用建設的時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂教室，配合時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂服務(wù)平臺，實(shí)現跨地域的遠程視頻會(huì )議應用。充分發(fā)揮線(xiàn)上會(huì )議的優(yōu)勢，克服地理的差異，保證各級教育局、學(xué)校之間也能同時(shí)進(jìn)行遠程視頻會(huì )議活動(dòng)的開(kāi)展。

　　開(kāi)展區域名師課堂應用

　　充分發(fā)揮名師的示范、輻射和指導作用，以“名師工作室”等形式組織特級教師、教學(xué)名師與一定數量的教師結成網(wǎng)絡(luò )研修共同體，提升廣大教師的教學(xué)能力和水平。積極組織推進(jìn)多種形式的信息化教學(xué)活動(dòng)，鼓勵教師利用信息技術(shù)創(chuàng )新教學(xué)模式，推動(dòng)形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。鼓勵中小學(xué)教師利用空間開(kāi)展備課授課、家?；?dòng)、網(wǎng)絡(luò )研修等日?；顒?dòng);發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，實(shí)施跨學(xué)校、跨區域的名師課堂、在線(xiàn)輔導等有利于促進(jìn)區域教育均衡發(fā)展的空間應用新模式。

　　開(kāi)展區域名校網(wǎng)絡(luò )課堂應用

　　創(chuàng )新推進(jìn)“名校網(wǎng)絡(luò )課堂”建設，各地教育行政部門(mén)制訂相關(guān)規定，鼓勵、要求名校利用“三個(gè)課堂錄播系統”帶動(dòng)一定數量的周邊學(xué)校，使名校優(yōu)質(zhì)教育資源在更廣范圍內得到共享，讓更多的學(xué)生享受到高質(zhì)量的教育。是利用網(wǎng)絡(luò )直播或點(diǎn)播的方式(點(diǎn)播為主，直播為輔)，實(shí)現將名校課堂實(shí)況傳輸到遠程學(xué)?；蚣彝?。

　　開(kāi)展家?；?dòng)共育應用

　　通過(guò)多種途徑，使家長(cháng)意識到空間是學(xué)生學(xué)習、獲取公共教育資源服務(wù)、參與學(xué)校與班級教學(xué)活動(dòng)、尋求學(xué)習幫助的重要途徑，認識到空間是家?；?dòng)的開(kāi)放環(huán)境。三個(gè)課堂錄播系統鼓勵家長(cháng)利用空間動(dòng)態(tài)跟蹤孩子學(xué)習過(guò)程，了解孩子發(fā)展情況，關(guān)注德育、勞動(dòng)、日常生活習慣等方面的教育。 三個(gè)課堂錄播系統參與學(xué)校管理活動(dòng)，加強對孩子空間應用的有效監管，引導孩子科學(xué)規范地使用空間，增強家?；?dòng)，實(shí)現家校共育。

　　錄播應用常態(tài)化，快速建設教學(xué)資源

　　建設完成的時(shí)代新維三個(gè)課堂錄播系統，全自動(dòng)跟蹤不影響老師的正常教學(xué)，老師 “一鍵式”開(kāi)啟課堂錄制，高清拍攝、專(zhuān)業(yè)音質(zhì)采集與處理，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行場(chǎng)景化記錄。實(shí)現錄播應用常態(tài)化，快速建設視頻資源。

　　建設視頻資源庫，構建資源均衡共享模式

　　平臺實(shí)現對下轄所有優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源的匯聚，通過(guò)對Windows、Android、IOS三大平臺，PC、手機、平板三大終端的打通，構建基于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享模式，進(jìn)一步為資源均衡起到促進(jìn)作用。學(xué)生和老師可以通過(guò)時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂服務(wù)平臺進(jìn)行資源點(diǎn)播學(xué)習、觀(guān)看校內公開(kāi)課和重要會(huì )議的直播活動(dòng)、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )評課活動(dòng)等等。

　　教學(xué)資源集中管控、教學(xué)督導巡課

　　相關(guān)人員、領(lǐng)導可在其辦公電腦上通過(guò)集控管理進(jìn)行遠程巡課，實(shí)時(shí)查看各教室的上課實(shí)況，并且可以多角度的查看(包括老師全景、學(xué)生全景、課件等)，能對每個(gè)專(zhuān)遞課堂教室進(jìn)行巡課，隨時(shí)監督教學(xué)過(guò)程;教研員能對各學(xué)科進(jìn)行聽(tīng)課，實(shí)時(shí)點(diǎn)評課堂并督促教學(xué)質(zhì)量提升。同時(shí)可實(shí)現時(shí)代新維專(zhuān)遞課堂教室分布部署、集中管理，管理員可通過(guò)集控管理系統實(shí)現對下轄各專(zhuān)遞課堂教室的權限管理、配置管理和設備遠程開(kāi)關(guān)機等操作。