Why-How-What-Who：四問(wèn)南武中學(xué)STEM教育的本土化策略

　　2016年3月，STEM教育項目正式走進(jìn)了廣州市南武中學(xué)師生們的學(xué)習生活。敢于創(chuàng )新、大膽作為讓這所有110余年建校史的公辦完全中學(xué)，成為國內第一個(gè)完整引入STEM教育項目的學(xué)校，開(kāi)了中國普教領(lǐng)域的先河，也吸引了眾多學(xué)校領(lǐng)導和老師慕名前往取經(jīng)。5月19日，南武中學(xué)STEM項目負責人謝旼老師應中央電化教育館之邀，參加“2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應用研討會(huì )暨第九屆全國中小學(xué)創(chuàng )新(互動(dòng))課堂教學(xué)實(shí)踐觀(guān)摩活動(dòng)”，通過(guò)“我和stem的故事”的主題演講，分享南武中學(xué)對STEM教育的成功本土化，分享半個(gè)學(xué)期以來(lái)，STEM項目在南武中學(xué)的磨合落地。

　　WHY-百年名校試水STEM教育的初心

　　“我們的孩子們不一定出國留學(xué)，但必須具備國際視野，因為他們將來(lái)要和世界各國的人打交道。”(王 紅 現任華南師范大學(xué)基礎教育研究院院長(cháng)、教授)也就是說(shuō)，我們必須要培養孩子在未來(lái)競爭中具備二十一世紀的核心競爭力。(21世紀的核心競爭力：國際文化理解的能力，發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，批判性思維能力，交際的能力，溝通的能力，行動(dòng)的能力，團隊合作的能力，分享的能力。)

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給學(xué)習帶來(lái)深刻的變化。為了培養學(xué)生借助信息技術(shù)條件會(huì )學(xué)習、終身學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習的能力，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需要，廣州市南武中學(xué)借鑒國內外先進(jìn)的教育理念和最新的學(xué)習科學(xué)成果，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的智慧實(shí)驗室，實(shí)現對優(yōu)勢課程資源進(jìn)行整合與創(chuàng )新。當今世界范圍內課程改革的共同方向是課程綜合化，其核心追求是超越以學(xué)科為中心的課程觀(guān)，讓課程回歸以學(xué)生發(fā)展為中心的本質(zhì)。這與STEM教育的核心理念不謀而合，STEM教育致力于探索跨學(xué)科融合，通過(guò)多學(xué)科的交叉、學(xué)生主動(dòng)參與、基于項目、合作學(xué)習、現實(shí)問(wèn)題解決等獨特的學(xué)習方式，提高學(xué)生科學(xué)素養，培養21世紀人才核心競爭能力。

　　HOW-怎樣坐實(shí)STEM教育的落地

　　“STEM”一詞自2015年寫(xiě)入教育信息化“十三五”規劃以來(lái)，成為市場(chǎng)上的超級新星，引得眾多企業(yè)的蜂擁而至，開(kāi)源電路、機器人、3D打印等產(chǎn)品紛至而來(lái)。然而，片面地追求技術(shù)的酷炫，讓人忽視了STEM作為一種全新的教育模式，首先需要的是科學(xué)全面的教育設計和基礎學(xué)科知識的融會(huì )貫通，才能讓“先進(jìn)技術(shù)”免于成為擺設的命運。

　　南武中學(xué)與現代中慶聯(lián)合打造了3個(gè)高標準的智能實(shí)驗室(Smart Lab)，并面向全校初高中學(xué)生開(kāi)設了Photoshop圖形設計、3D打印、模擬城市、Lego EV3、西點(diǎn)橋梁設計、慧魚(yú)結構設計等課程，提供的是一種動(dòng)手做、玩中學(xué)的課堂體驗。

　　學(xué)生在電腦上設計模擬城市

　　動(dòng)手探索橋梁建設

　　和傳統講授式教學(xué)模式不同的是，南武STEM項目側重于科學(xué)知識的運用與科技能力的培養，讓學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng )意設計，以小實(shí)驗、小創(chuàng )意、小制作、小作品為核心，將理、化、生、數等課內知識整合為某個(gè)主題，讓學(xué)生通過(guò)項目學(xué)習，解決問(wèn)題、完成作品、豐富學(xué)習成果，最終推進(jìn)跨學(xué)科融合。同時(shí)，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生分小組學(xué)習不同的課題，這樣不但能滿(mǎn)足課程的多樣性，還讓學(xué)生之間互相交換課程，形成新的合作模式，從小培養學(xué)生們的團隊合作精神。

　　目前，南武中學(xué)培養了17位來(lái)自數、英、地、物、化、生、信息技術(shù)和通用技術(shù)等學(xué)科的指導教師，并按照1(信息技術(shù)老師):1(原班級任教老師):1(其他學(xué)科老師)的師資配比，確保課程的可持續開(kāi)展。

　　WHAT-南武STEM教育概況如何

　　“我們已經(jīng)渡過(guò)了最初的磨合期，一切都漸入佳境。”在活動(dòng)現場(chǎng)，謝旼老師總結道，“STEM課程的確是一個(gè)可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，又能引導學(xué)生專(zhuān)注于自己興趣的平臺。”在南武中學(xué)，孩子們不僅有機會(huì )直面各種現實(shí)問(wèn)題的解決辦法，還會(huì )有立體多元的評價(jià)體系，甚至是讓他們構思的“商業(yè)計劃書(shū)”。有曾經(jīng)觀(guān)摩過(guò)南武中學(xué)STEM課程的老師表示，在STEM教室，老師不再是主人，而是把主動(dòng)權交給學(xué)生，強調讓學(xué)生圍繞真實(shí)課題，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，自己發(fā)現并主動(dòng)學(xué)習未知的知識，老師只需在學(xué)生求助時(shí)進(jìn)行提醒和點(diǎn)撥。四五個(gè)學(xué)生為一組圍坐在電腦周?chē)?，不時(shí)對著(zhù)電腦屏幕指指點(diǎn)點(diǎn)，或七嘴八舌的討論，雖然每個(gè)人臉上的表情認真又嚴肅，但難掩挑戰新的學(xué)習模式的興奮，學(xué)習在孩子們的眼中變成了一件“特別有意思”的事兒。

　　學(xué)生樂(lè )在其中

　　WHO-為南武STEM項目品牌背書(shū)的企業(yè)

　　南武中學(xué)是國內第一家開(kāi)展STEM學(xué)習項目的學(xué)校，沒(méi)有前車(chē)之鑒，一套完整可執行的STEM方案顯得尤為重要。此次構建STEM項目，是南武中學(xué)與現代中慶戰略合作的初步成果?？粗豐TEM教育在培養復合型創(chuàng )新型人才能力上的巨大潛力，中慶自2015年啟動(dòng)對STEM的項目挖掘，一年的運作讓中慶擁有了與國際接軌的八大類(lèi)課程體系、教師培訓機制和多元化學(xué)生評價(jià)體系。而南武中學(xué)作為“第一個(gè)吃螃蟹”的勇氣與決心，讓全國師生看到了真正的STEM教育!