人智協(xié)同微教研，展現數據的強大力量

　　在近日召開(kāi)的教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心(中央電化教育館)智能研修平臺應用試點(diǎn)工作總結交流活動(dòng)中，一場(chǎng)以“人智協(xié)同 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”為主題的微教研活動(dòng)，體現出數據在教研活動(dòng)中的強大力量，得到與會(huì )代表的高度評價(jià)。

　　活動(dòng)中，首先由石家莊市實(shí)驗小學(xué)張珊珊老師帶領(lǐng)學(xué)生們展示了小學(xué)三年級數學(xué)《探索樂(lè )園》的課例。

　　張珊珊老師的課堂充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，設計精當且富有成效。師生互動(dòng)流暢高效，小組合作與分享精彩紛呈，生生互動(dòng)思維碰撞不斷，呈現出一堂互動(dòng)質(zhì)量高、思維含金量足的優(yōu)質(zhì)課。

　　現代中慶AI智能錄播全程跟蹤課堂，并在大屏幕中同步展現課堂數據動(dòng)態(tài)采集，以及智能研修平臺數據分析的結果。

　　隨后進(jìn)行的微教研活動(dòng)，由石家莊市長(cháng)安區小學(xué)數學(xué)研修工作坊七位老師共同參與。這次微教研是針對展示課的第四次課后研討。研討中錨定問(wèn)題，精準探究，實(shí)現課堂教學(xué)的不斷改進(jìn)，充分展現了協(xié)同、精準的AI教研特色。

　　在授課老師張珊珊進(jìn)行教學(xué)反思后，教研話(huà)題首先從提問(wèn)維度分析開(kāi)始，通過(guò)3次磨課的數據，呈現課中提問(wèn)數量從37個(gè)減少到19個(gè)，問(wèn)題更精準。在不斷優(yōu)化中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節中的問(wèn)題設置也更趨合理。

　　探討學(xué)生小組討論時(shí)，教研老師看到學(xué)生行為一致性曲線(xiàn)出現斷崖式下降，同時(shí)參與度曲線(xiàn)達到0.99的極高值，細究其中原因，反映出學(xué)生能夠快速理解老師的要求，迅速進(jìn)入討論狀態(tài)，并呈現積極的討論狀態(tài)。

　　在三次磨課試講中，可以看到張老師的課堂巡視范圍由集中一地到不斷變大，張老師的不斷改進(jìn)，讓她在學(xué)生小組合作學(xué)習環(huán)節中能夠兼顧到每個(gè)小組的學(xué)習情況。對標課標要求，這一變化體現出關(guān)注每一個(gè)學(xué)生理念的落實(shí)。

　　第一次試講中，在學(xué)生分享環(huán)節，學(xué)生抬頭率只有0.5，沒(méi)有參與分享的學(xué)生顯然專(zhuān)注不足。張老師在教學(xué)設計中加入了學(xué)生理答內容，讓在座學(xué)生也積極參與思考，學(xué)生抬頭率從0.5上升到0.75。

　　通過(guò)長(cháng)安區自己設置的評價(jià)量表，評課老師對課堂教學(xué)進(jìn)行評分，AI自動(dòng)生成教師能力矩陣圖，課堂教學(xué)每一個(gè)維度的優(yōu)勢和不足得到清晰呈現。

　　數據為教學(xué)教研帶來(lái)全新的感受。張珊珊老師特別強調，回看學(xué)生學(xué)情曲線(xiàn)對自己的觸動(dòng)特別大，自己在教學(xué)中投入的不同，在曲線(xiàn)上都能夠很清楚的形成波動(dòng)。探究曲線(xiàn)的變化，讓我可以準確找到問(wèn)題的所在，推動(dòng)著(zhù)我在教學(xué)理念和教學(xué)行為上的轉變。

　　長(cháng)安區小學(xué)數學(xué)研修工作坊主持人謝明老師在總結發(fā)言中提到，人智協(xié)同教研，讓我們感受到數據帶來(lái)的強大力量，參與教研的每一位老師都能夠收獲專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，都能夠觸發(fā)我們理念的變化。

　　現代中慶不斷對數據“價(jià)值密度”進(jìn)行深度挖掘，利用AIGC技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現從"看見(jiàn)"到"洞見(jiàn)"的價(jià)值躍升，助推數據進(jìn)一步參與到教研活動(dòng)中，更加易用、好用，為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)精準助力。