奧威亞AI循證教學(xué)再添應用案例，這次是哈爾濱市繼紅小學(xué)校

　　近日，黑龍江省數字化轉型背景下新型教與學(xué)模式變革研討培訓活動(dòng)在哈爾濱舉行，圍繞AI循證教學(xué)進(jìn)行了課例展示與觀(guān)摩研討，來(lái)自全省各地300余位教育工作者現場(chǎng)參與。該活動(dòng)采用奧威亞云直播平臺進(jìn)行實(shí)時(shí)直播，吸引了1.7萬(wàn)余人次在線(xiàn)觀(guān)看。

　　本次活動(dòng)由黑龍江教師發(fā)展學(xué)院主辦、哈爾濱市南崗區教育局承辦、哈爾濱市繼紅小學(xué)校協(xié)辦，以“聚焦推動(dòng)新型教與學(xué)模式的變革 數字化賦能基礎教育高質(zhì)量發(fā)展”為主題，旨在深入貫徹國家關(guān)于教育數字化的戰略部署，利用數字技術(shù)推動(dòng)教育內容、方式、評價(jià)的變革，以滿(mǎn)足新時(shí)代基礎教育改革與發(fā)展的需求，全面提升黑龍江省基礎教育數字化水平。

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　　AI循證教學(xué)

　　對教學(xué)行為常態(tài)化分析

　　活動(dòng)中，哈爾濱市繼紅小學(xué)校教師任瀟瀟帶來(lái)了AI循證教學(xué)課例《合理規劃停車(chē)場(chǎng)》，通過(guò)生動(dòng)的課堂實(shí)例呈現了AI技術(shù)在課堂中的創(chuàng )新應用。自今年10月的昆明市官渡區西沖小學(xué)AI循證教學(xué)實(shí)踐以來(lái)，奧威亞AI循證教學(xué)方案先后在湖南、山東等地區應用落地，最近又在哈爾濱市繼紅小學(xué)校成功實(shí)施。

　　課堂上，針對如何合理規劃停車(chē)位的問(wèn)題，學(xué)生們紛紛拿起智能筆在練習紙上書(shū)寫(xiě)答題，任老師在教學(xué)智能一體機上實(shí)時(shí)查看每位學(xué)生的答題進(jìn)度和詳情，客觀(guān)題正確率即時(shí)反饋，且能通過(guò)“畫(huà)圖軌跡回放”來(lái)明確學(xué)生思考過(guò)程。

　　“停車(chē)場(chǎng)的車(chē)位，是不是設計得越多就越合理呢?請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的想法。”透過(guò)智能筆對學(xué)生學(xué)情的高效反饋，任老師快速了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并進(jìn)行針對性點(diǎn)評分析，并由淺入深、步步引導，誘發(fā)學(xué)生的深度思考。

　　與此同時(shí)，任老師和學(xué)生們的課堂互動(dòng)與問(wèn)答，也被各類(lèi)智能終端無(wú)感采集與分析，并及時(shí)反饋給任老師。這些智能終端由學(xué)校攜手奧威亞部署，包括AI攝像機、AI精品錄播主機等，是奧威亞教育多模態(tài)分析模型的有機組成部分，不僅能夠實(shí)時(shí)采集課堂音視頻實(shí)錄，還能對課堂行為、課堂語(yǔ)音、板書(shū)文本、課件圖像、智慧紙筆作業(yè)、教研員評價(jià)等多模態(tài)數據進(jìn)行交叉分析。

　　課間短短兩分鐘內，授課老師就能獲得一份課堂分析報告。報告整合了20多類(lèi)教學(xué)事件、30多種理論模型以及80多個(gè)分析維度，為老師認識學(xué)生個(gè)體差異提供了重要依據 ，幫助老師在掌握課情、學(xué)情的基礎上“教足教好”。

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　　人機共評

　　提升課堂評價(jià)與糾偏的科學(xué)性

　　課堂的基礎數據和分析讓教學(xué)、教研都能夠有據可循。為了讀懂每份教學(xué)數據背后的蘊意，哈爾濱市繼紅小學(xué)校教師團隊的溫與寒、馬赫、李霞、張東梅、賈微娜等教師，以AI智能評課系統的數據為循證依據 ，從不同視角深入剖析了如何通過(guò)數學(xué)邏輯、生活邏輯、技術(shù)邏輯促進(jìn)學(xué)習真實(shí)發(fā)生，呈現了數字化對教學(xué)與教研賦能的研究成果。

　　“學(xué)生上臺人數為10個(gè)，上臺次數為13次，密集上臺時(shí)段學(xué)生的抬頭率高達100%，抬頭率均值也在87.25% ，這說(shuō)明探究活動(dòng)中真實(shí)情境的有效創(chuàng )設，使得學(xué)生的參與度高、興趣十足，觸發(fā)了學(xué)生積極的思辨，這樣有效的創(chuàng )設任務(wù)情境，使課堂上學(xué)生的學(xué)習真實(shí)發(fā)生。”馬赫老師點(diǎn)評道。

　　“從課堂數據上看，這9個(gè)小組的學(xué)生參與互動(dòng)的情況是不同的，這就讓我想到了有效的小組合作學(xué)習方式，在以往分組學(xué)習中常常將學(xué)習能力不同的學(xué)生分到一組，思維水平較高的學(xué)生容易代替思維水平較高的學(xué)生思考，形成學(xué)習上的不對等。”張東梅老師認為，在項目式學(xué)習中，可以將學(xué)習能力相當的學(xué)生分到一組，先獨立思考再深入交流，這樣讓不同層次的學(xué)生都有施展的空間和收獲。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，以哈爾濱市繼紅小學(xué)校為代表聚焦式呈現了學(xué)校在數字化賦能教育教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗，充分展示了哈爾濱市南崗區在“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式變革”實(shí)驗區工作中幾年的成果，為黑龍江省教育領(lǐng)域的數字化變革注入了新的動(dòng)力。未來(lái)，奧威亞將持續為哈爾濱繼紅小學(xué)提供應用賦能，并以學(xué)校為樣板輻射黑龍江省內其他區域和學(xué)校，助推黑龍江教育高質(zhì)量發(fā)展。