奧威亞AI循證教學(xué)，在昆明市西沖小學(xué)應用落地

　　金秋九月，新時(shí)代第二次全國教育大會(huì )對建設教育強國作出了一系列新部署，并對優(yōu)化區域教育資源配置、持續鞏固“雙減”成果、深入實(shí)施國家教育數字化戰略等提出明確要求。

　　“教育部專(zhuān)場(chǎng)解讀全面推進(jìn)教育強國建設”的發(fā)布會(huì )明確指出，接下來(lái)將通過(guò)系列舉措鞏固“雙減”成果。其中一項關(guān)鍵舉措是激活學(xué)校教育教學(xué)的“內動(dòng)力”，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式、強化教學(xué)管理、推動(dòng)科技賦能等舉措，全面提升課堂教學(xué)水平，確保校內教師能夠“教足教好”、學(xué)生能夠“學(xué)足學(xué)好”。

　　為加快推進(jìn)教育數字化轉型，總結展示官渡區智慧教育發(fā)展成果及典型應用場(chǎng)景，10月24日，昆明市官渡區舉辦了“AI循證教學(xué)·數智化賦能”教學(xué)示范觀(guān)摩研討活動(dòng) ，吸引了云南省內外的一線(xiàn)教師、教研員、專(zhuān)家和教育科技企業(yè)代表深入交流探討。

　　本次活動(dòng)由昆明市官渡區教育發(fā)展研究院主辦，由昆明市官渡區西沖小學(xué)承辦，以及廣州市奧威亞電子科技有限公司(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：奧威亞)、廣州青鹿教育科技有限公司和云南銳景科技有限公司共同協(xié)辦，旨在圍繞AI循證教研、紙筆課堂的實(shí)踐應用和成果價(jià)值進(jìn)行研討和交流，探索教學(xué)教研的創(chuàng )新發(fā)展之路，以數智化賦能學(xué)生學(xué)習成長(cháng)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

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　　教育大模型加持

　　老師課堂觀(guān)察更精準

　　活動(dòng)中，五年級的師生們正沉浸在一堂生動(dòng)有趣的數學(xué)課《植樹(shù)問(wèn)題》中。課堂上，孫荔薇老師和學(xué)生們的互動(dòng)與問(wèn)答，被各類(lèi)智能終端無(wú)感采集與分析，課堂分析結果與AI分析建議即時(shí)反饋給教師 。

　　以學(xué)生答題為例，學(xué)生們拿起智能筆在特制的練習紙上書(shū)寫(xiě)答題，孫荔薇老師在教學(xué)智能一體機上實(shí)時(shí)查看每位學(xué)生的答題進(jìn)度和詳情，練習客觀(guān)題正確率即時(shí)反饋、主觀(guān)題作答內容直觀(guān)展示 ，且主觀(guān)題能通過(guò)“畫(huà)圖軌跡回放”來(lái)明確學(xué)生思考過(guò)程 。透過(guò)智能筆對學(xué)生學(xué)情的高效反饋，孫老師可以快速了解學(xué)生對哪些知識點(diǎn)已經(jīng)掌握了，哪些部分還存在不足，從而實(shí)現更精準的講評，有效提升課堂交互效率。

《植樹(shù)問(wèn)題》課堂現場(chǎng)

　　課堂上所使用的正是奧威亞研發(fā)的教育多模態(tài)分析模型。該模型依托人工智能技術(shù)，不僅能夠實(shí)時(shí)采集課堂音視頻實(shí)錄，還能對課堂行為、課堂語(yǔ)音、板書(shū)文本、課件圖像、智慧紙筆作業(yè)、教研員評價(jià)等多模態(tài)數據進(jìn)行交叉分析 。在課間短短兩三分鐘內，授課老師就能獲得一份全面、準確的課堂分析報告。

　　這份課堂分析報告，詳細記錄了授課過(guò)程中的每一次提問(wèn)，包括提問(wèn)類(lèi)型、追問(wèn)次數，以及學(xué)生的每一次應答等。孫荔薇表示：“分析報告對我的教學(xué)時(shí)間分配、問(wèn)答模式、課堂互動(dòng)方式都給出了清晰的數據，給了我一個(gè)認識課堂的新視角，讓教學(xué)反思不再浮于表面。”

　　作為課堂教學(xué)洞察工具，課堂分析報告從教師準備能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評價(jià)與發(fā)展能力三大方面 進(jìn)行評價(jià)與說(shuō)明，助力授課老師發(fā)現、分析并優(yōu)化教學(xué)方式方法，進(jìn)而推動(dòng)課堂互動(dòng)、課堂民主、多種思維平衡以及創(chuàng )新思維的養成，實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

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　　AI與專(zhuān)家協(xié)同評課

　　教研從經(jīng)驗邁向實(shí)證

　　一堂45分鐘的數學(xué)課，能夠即時(shí)、精準地記錄下課堂高頻詞“間隔”出現109次、“老師巡視”18次……這些數據背后，需要強大的AI能力來(lái)支撐數據采集與分析的全面性、高效性、準確性及安全性。

　　同時(shí)，課堂上配備了多臺AI攝像機，每一臺攝像機均搭載了不同的AI算法，扮演著(zhù)人工智能“課堂觀(guān)察者”的角色 ，細致記錄并分析著(zhù)師生們的課堂表現細節。相較于傳統的聽(tīng)評課方式，即數名教研員坐在教室后排聽(tīng)課、記錄與評價(jià)，AI攝像機的輔助使得聽(tīng)評課工作更加精準、高效。

　　從數據感知到數據認知，從數據呈現到數據交互，奧威亞的教育多模態(tài)分析模型均實(shí)現了自主研發(fā)、自主可控，旨在更好地為教育專(zhuān)用場(chǎng)景進(jìn)行定制建模，從源頭和每一處細節保障AI數據分析的準確性。

教研員與AI共同聽(tīng)評課

　　課堂分析報告還匯集了教研團隊的評價(jià)與建議：“在授課時(shí)，應該把課堂還給學(xué)生，避免講授型教學(xué)方法。”“可以多給學(xué)生一點(diǎn)獨立思考的時(shí)間，當學(xué)生應答遇到困難時(shí)，要即時(shí)引導學(xué)生思考并探索解決問(wèn)題。”“讓學(xué)生之間互相評價(jià)，盡可能提升學(xué)生評價(jià)能力。”

　　老師將分析報告的客觀(guān)數據與教研團隊的主觀(guān)評價(jià)相結合，能夠推動(dòng)教研從經(jīng)驗走向實(shí)證 。孫荔薇說(shuō)道：“像這樣的教研員一對一指導的機會(huì )是很寶貴的，加上有AI分析輔助我去認真理解和琢磨專(zhuān)家的點(diǎn)評，從而更好地思考未來(lái)的改進(jìn)方向，逐漸提升授課質(zhì)量。”

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　　人機即時(shí)交互對話(huà)

　　教師專(zhuān)屬AI教研助手上線(xiàn)

　　“這節課老師是否有按照教學(xué)設計去上課?具體表現是什么?”“你能告訴我哪些學(xué)生可能存在對知識點(diǎn)理解不足嗎?”課后，老師坐在電腦前，向“AI教研助手”發(fā)起了提問(wèn)。

　　老師剛提問(wèn)完，“AI教研助手”便能“秒出”答案，無(wú)論是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習，還是課程實(shí)施等方面的問(wèn)題，“AI教研助手”都能一一應對。

AI教研助手交互問(wèn)答

　　這是一款專(zhuān)為教師設計的人機對話(huà)大模型系統，能夠即時(shí)、全面、準確地反饋教師在課堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題及其成因;它非常實(shí)用的功能，就是將海量的課堂數據轉化成易于理解的文本內容，根據不同需求幫助老師完成教學(xué)反思，形成‘一人一案’的教學(xué)改進(jìn)建議。

　　如今，人工智能已融入日常課堂，成為教師傳授知識和技能的有力輔助工具。未來(lái)，奧威亞將深耕人工智能技術(shù)，不斷升級優(yōu)化教育專(zhuān)用大模型，打造陪伴教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的AI教學(xué)應用，讓課堂教學(xué)處處有AI，時(shí)時(shí)有反饋，師生供成長(cháng)。