奧威亞 |“三個(gè)課堂”優(yōu)質(zhì)成果案例，值得借鑒！速度收藏

　　為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強“三個(gè)課堂”應用的指導意見(jiàn)》，促進(jìn)全國中小學(xué)全面實(shí)現“三個(gè)課堂”常態(tài)化按需應用，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心(中央電化教育館)于5月27日，召開(kāi)三個(gè)課堂建設與應用經(jīng)驗交流會(huì ) ，邀請到“三個(gè)課堂”有關(guān)專(zhuān)家做學(xué)術(shù)報告并分享典型案例。

　　會(huì )上，專(zhuān)家和區域案例代表分享了很多卓有成效的建設經(jīng)驗 ;其中的多個(gè)案例，奧威亞都積極參與了賦能建設與落地，積累的經(jīng)驗值得推廣、借鑒。

　　奧威亞在“三個(gè)課堂”賦能建設實(shí)踐中發(fā)現，很多區域和學(xué)校最關(guān)注的問(wèn)題 有三個(gè)：

　　如何實(shí)現三個(gè)課堂常態(tài)化按需 應用?

　　在“雙減”以及新課標的背景 下，三個(gè)課堂該怎么做?

　　從三個(gè)課堂到教育高質(zhì)量發(fā)展 ，還能怎么做?

　　這些問(wèn)題，奧威亞在不斷地探索和實(shí)踐中，已經(jīng)有了很好的答案。

　　奧威亞不斷完善技術(shù)和方案，以“云+端+應用+服務(wù)” 為核心，以數據為驅動(dòng)，助力多個(gè)區域、集團校、學(xué)校打造出“三個(gè)課堂”典型案例 ， 并形成了可借鑒、可復制的建設經(jīng)驗。

下面就來(lái)分別介紹

區域、集團校、學(xué)校

的三個(gè)課堂建設經(jīng)驗與模式

干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，建議收藏！

區域如何夯實(shí)三個(gè)課堂應用

先來(lái)看看三個(gè)課堂任務(wù)要求

和奧威亞的應對方案

▼

　　建設任務(wù)： 優(yōu)化硬件設施和軟件資源，改善應用條件

　　應對方案： 技術(shù)為基——大規模部署硬件設備并常態(tài)化應用;硬件利舊，不浪費資源;建設“三個(gè)課堂” 應用云平臺;為大規模直播建設互動(dòng)云、直播云、運維云;完善數字校園空間、教師發(fā)展中心。

　　建設任務(wù)： 強化教師研訓和教研支撐，增強應用能力，提升應用效能

　　應對方案： 應用為王——基于優(yōu)質(zhì)軟硬件“云+端”形成應用模式，助力區域構建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育信息化支撐環(huán)境，并累積應用成果;以?shī)W威亞“三朵云”為依托，構建以數據和優(yōu)質(zhì)資源驅動(dòng)的教育高質(zhì)量發(fā)展新格局。

　　奧威亞的全連接智慧教學(xué)平臺，能支撐區域常態(tài)化地開(kāi)展專(zhuān)遞課堂、名師課堂和各類(lèi)教研活動(dòng) ，部分區域的平臺還設置了“區域-學(xué)校”二級架構，便于建設校本資源庫 、開(kāi)展名校網(wǎng)絡(luò )課堂和督導巡課工作，滿(mǎn)足三個(gè)課堂常態(tài)化開(kāi)展的需要。

　　平臺還能連接教學(xué)、連接教研、連接師范院校、連接德育、連接家庭、連接黨建以及連接課后服務(wù)，拓展應用場(chǎng)景，為區域教育高質(zhì)量發(fā)展提供支撐環(huán)境。

▲點(diǎn)擊圖片查看平臺介紹▲

而“雙減”+新課標來(lái)臨，

三個(gè)課堂需要適應新時(shí)代！

　　面對新時(shí)代新要求

　　奧威亞為您提供全方位助力

　　新方式專(zhuān)遞： 完善硬件技術(shù);對各結對組開(kāi)課情況展開(kāi)督導，保證結對開(kāi)課，確保開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好國家課程;構建校本資源庫。

　　新形態(tài)教研： 組建區域研修共同體，開(kāi)展各類(lèi)教研活動(dòng)，實(shí)現線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教研;區域教研活動(dòng)留痕留果，各教研員工作量可量化、可考核，擴大覆蓋面;切實(shí)提升教師教學(xué)水平、微能力，讓老師便捷、快速加入教研;提升課堂質(zhì)量開(kāi)展科組教研活動(dòng)。

　　新形式資源建設： 在國家智慧教學(xué)平臺基礎上，匯聚各校優(yōu)質(zhì)資源，形成區域優(yōu)質(zhì)資源體系，供學(xué)校按需按量使用，形成國家和區域兩級平臺資源架構;針對“5+2”課后服務(wù)，形成校本資源和跨學(xué)科課程。

實(shí)際建設案例 能幫助您快速了解

　　山東汶上：

　　著(zhù)力打造“同步課堂”，實(shí)現三個(gè)課堂常態(tài)化開(kāi)展

　　山東省汶上縣以同步課堂為核心，依托大數據云平臺，打造城鄉教育結對幫扶共同體，實(shí)現三個(gè)課堂常態(tài)化開(kāi)展，振興鄉村教育，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　汶上縣在云平臺開(kāi)展月度優(yōu)秀課例評審活動(dòng)，推廣優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)經(jīng)驗，將專(zhuān)遞課堂與區域教研有機融合。不僅保證了鄉村學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)好課程，還幫助鄉村教師提高教學(xué)水平，提升了區域整體教學(xué)質(zhì)量。

　　湖南茶陵：

　　創(chuàng )新教師研訓應用，著(zhù)力推動(dòng)教師教育振興

▲長(cháng)按掃碼查看案例詳情▲

　　湖南省茶陵縣在三個(gè)課堂的建設基礎上著(zhù)力推動(dòng)教師研訓，構筑了“大模式大框架”和“小設計小結構”工作機制，推行“聯(lián)研聯(lián)訓”建設應用，探索出“茶香夜話(huà)”“名師帶名徒”等特色工程，以名校長(cháng)、名師輻射帶動(dòng)區域教師素質(zhì)能力提升。

　　西寧城北：

　　U-G-S-S跨域合作，聯(lián)動(dòng)提升教師教學(xué)科研能力

▲長(cháng)按掃碼查看案例詳情▲

　　青海省西寧市城北區教育局依托云平臺，與華南師范大學(xué)區域基礎教育高質(zhì)量發(fā)展與治理創(chuàng )新研究中心共建了U-G-S-S跨域合作，形成了若干個(gè)課題組，每月定期開(kāi)展系列聯(lián)動(dòng)培訓活動(dòng)。華南師范大學(xué)專(zhuān)家遠程的觀(guān)摩以及這樣的互動(dòng)指導，形成了“磨課備課-教學(xué)研討-專(zhuān)家評審-績(jì)效考核”的應用模式。

　　山東青州：

　　疫情期間“停課不停學(xué)”，督導巡課助推教學(xué)提質(zhì)

　　山東省青州市通過(guò)智慧教育云平臺實(shí)現教育六大場(chǎng)景應用，在疫情期間，開(kāi)設“專(zhuān)遞課堂”“同步課堂”，創(chuàng )新推出“智享直播課”，實(shí)現全市中小學(xué)“停課不停學(xué)”。構建以校為本、基于課堂、應用驅動(dòng)、注重創(chuàng )新的教師信息素養發(fā)展新機制。開(kāi)展局長(cháng)聽(tīng)課、教研員巡課、校長(cháng)觀(guān)課“三級在線(xiàn)巡查”活動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

集團校如何滿(mǎn)足

三個(gè)課堂教學(xué)提質(zhì)的要求

　　全國多地的教育發(fā)展十四五規劃都提出了，以集團化辦學(xué)或聯(lián)盟校辦學(xué)的方式來(lái)推動(dòng)區域教育優(yōu)質(zhì)均衡。 而在推動(dòng)集團化的辦學(xué)過(guò)程當中，優(yōu)質(zhì)課程資源的統籌建設管理、優(yōu)秀老師的交流共享、名師資源開(kāi)發(fā)、聯(lián)合教研體制的完善，對于提升集團校辦學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

　　因此，能滿(mǎn)足這些需求的應用平臺就成為了重要抓手。奧威亞的“云+端”應用，能實(shí)現教師發(fā)展管理一體化，支撐研修共同體構建和混合式教研活動(dòng)，并將教研數據與校本資源存留下來(lái) ，以此驅動(dòng)集團化辦學(xué)提質(zhì)。

　　看看下面這個(gè)案例就明白了!

　　廣州體育東路教育集團：

　　打造“未來(lái)教師成長(cháng)空間”，助力教師能力提升

▲點(diǎn)擊圖片查看案例詳情▲

　　廣州體育東路教育集團的應用云平臺架構分為集團和學(xué)校兩級，集團平臺支撐全集團的課程和資源建設、跨校集體備課、教學(xué)比賽、督導管理、教學(xué)評價(jià)、校園文化建設等等;各學(xué)校也有獨立平臺空間，便于開(kāi)展本校個(gè)性化的教研活動(dòng)。

　　集團基于線(xiàn)上 “未來(lái)教師成長(cháng)空間”和線(xiàn)下“智慧教師成長(cháng)研訓中心”，構建新型數字化教師評價(jià)模型，根據老師的教學(xué)行為、教學(xué)能力、社交行為及教學(xué)成果，形成教師畫(huà)像，作為教師內部流動(dòng)的重要依據，有利于合理搭配教師隊伍。

學(xué)校如何滿(mǎn)足

三個(gè)課堂教學(xué)提質(zhì)的要求？

　　在“雙減”及新課標的要求下，學(xué)校要實(shí)現教學(xué)提質(zhì)，數據驅動(dòng)的校本教研和滿(mǎn)足混合學(xué)習的校本課程尤為重要。 要將校本教研活動(dòng)留痕留果，切實(shí)提升教師教學(xué)水平;要讓校本課程建設更高效，學(xué)生移動(dòng)學(xué)習更簡(jiǎn)單。

　　奧威亞能以技術(shù)賦能、數據驅動(dòng)幫助學(xué)校教學(xué)提質(zhì)。 來(lái)看看廣東省最好的中學(xué)之一，華南師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部的案例。

　　華南師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部：

　　技術(shù)賦能課堂教學(xué)，數據驅動(dòng)校本教研

▲長(cháng)按掃碼查看案例詳情▲

　　華南師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部依托智慧教學(xué)設備和平臺，實(shí)現教育教學(xué)全場(chǎng)景、全流程、伴隨式數據采集，全面助力提升教學(xué)質(zhì)量。

　　紙筆智慧課堂常態(tài)化應用，能創(chuàng )新課堂教學(xué)，老師能在課上收集學(xué)生的答題數據，還原其答題思路，并根據學(xué)情報告掌握課堂教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習狀態(tài)變化。數據驅動(dòng)教研更高效，奧威亞錄播系統的邊緣AI能力，能分析課堂上老師的行為數據、語(yǔ)音字詞、學(xué)生行為、師生互動(dòng)情況等，成為開(kāi)展教研活動(dòng)的重要數據。

　　今年是三個(gè)課堂的驗收之年，但實(shí)現教育數字化轉型依然任重道遠。奧威亞愿與您一起，書(shū)寫(xiě)一份令人滿(mǎn)意的三個(gè)課堂答卷，并全力推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

建三個(gè)課堂，就選奧威亞！

實(shí)現教育高質(zhì)量發(fā)展，就選奧威亞！