疫情之下：大規模在線(xiàn)教育的進(jìn)行時(shí)與將來(lái)時(shí)

　　導言

　　新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，全國中小學(xué)校普遍采用在線(xiàn)教育的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現了“停課不停學(xué)”目標。中國教育科學(xué)研究院課題組面向全國中小學(xué)校，對近18萬(wàn)名教師和180余萬(wàn)名家長(cháng)進(jìn)行了問(wèn)卷調查，認真分析在線(xiàn)教育的開(kāi)展現狀，并就未來(lái)影響進(jìn)行了展望。

　　01 大規模在線(xiàn)教育體現制度優(yōu)越性

　　為應對疫情，教育部陸續出臺“停課不停學(xué)”系列文件，及時(shí)發(fā)布教材電子版鏈接，統籌安排國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )云平臺和中國教育電視臺提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，指導各地穩妥有序開(kāi)展在線(xiàn)教育。各地通過(guò)直播課堂、網(wǎng)絡(luò )點(diǎn)播、在線(xiàn)輔導、在線(xiàn)翻轉課堂等方式，組織開(kāi)展了豐富多彩的在線(xiàn)教育活動(dòng)。這次大規模在線(xiàn)教育是前所未有的信息化教學(xué)社會(huì )實(shí)驗，有效抵御了疫情給教育系統帶來(lái)的沖擊，充分體現了中國特色社會(huì )主義教育制度的巨大優(yōu)越性。 從搜索指數看，“在線(xiàn)教育”的百度搜索指數于2月10日出現峰值(4982)，為有記錄以來(lái)最高水平，此后呈平穩下降，目前仍保持較高熱度。從輿情走勢看，家長(cháng)角色、教學(xué)方式、學(xué)習時(shí)間、平臺支撐等問(wèn)題受到高度關(guān)注，各類(lèi)媒體信息對在線(xiàn)教育的態(tài)度以中性為主，正面態(tài)度超過(guò)三成。其中，中性占63.98%、正面占32.63%、負面占3.39%。

“在線(xiàn)教育”涉及的熱門(mén)主題詞與情感屬性

　　02 在線(xiàn)教育的問(wèn)題與挑戰

　　從在線(xiàn)教學(xué)的主要方式看，有69.55%的教師采用網(wǎng)絡(luò )布置自學(xué)任務(wù)，占比最高。其它依次為直播課堂(52.18%)、利用網(wǎng)絡(luò )平臺開(kāi)展在線(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(45.29%)、在線(xiàn)翻轉課堂(6.7%)、跨學(xué)科主題探究學(xué)習(4.65%)。這說(shuō)明，在線(xiàn)教學(xué)仍然以知識傳授為主，學(xué)習的交互性和探究性仍顯不足。

在線(xiàn)教學(xué)的主要方式

　　從在線(xiàn)教育的主題看，87.21%的教師開(kāi)展了學(xué)科知識教學(xué)，占比最高。其它依次為心理健康教育(54.15%)、德育(53.86%)、公共安全教育(50.98%)、體育鍛煉(50.78%)、生命教育(34.73%)、勞動(dòng)技能教育(27.24%)、跨學(xué)科學(xué)習(8.12%)。這說(shuō)明，在線(xiàn)教育以智育為主 ，生命教育、勞動(dòng)教育和跨學(xué)科學(xué)習略顯不足。

在線(xiàn)教育的主題 

　　從在線(xiàn)教學(xué)效果看，37.35%的教師表示非常滿(mǎn)意或比較滿(mǎn)意，48.96%的教師表示效果一般，10.58%的教師表示比較不滿(mǎn)意，還有3.11%的教師表示非常不滿(mǎn)意。從家長(cháng)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，40.44%的家長(cháng)表示基本滿(mǎn)意，占比最高。31.56%的家長(cháng)表示一般，17.26%的家長(cháng)表示非常滿(mǎn)意，9.14%的家長(cháng)表示比較不滿(mǎn)意，還有1.61%的家長(cháng)表示非常不滿(mǎn)意。這說(shuō)明，在線(xiàn)教學(xué)為學(xué)生提供了重要的學(xué)習機會(huì )，但教學(xué)效果仍需提升 。

　　教師眼中的在線(xiàn)教學(xué)效果 從在線(xiàn)教育的制約因素看，“網(wǎng)速慢，卡頓”(61.76%)是制約在線(xiàn)教育的主要因素，其次是制作素材困難(58.91%)和缺少終端設備(44.49%)，還有36.63%的教師認為自己“不熟悉在線(xiàn)教學(xué)的形式”。這說(shuō)明，信息技術(shù)保障不足是在線(xiàn)教育的主要制約因素。

在線(xiàn)教育的制約因素

　　從在線(xiàn)教育的家校合作情況來(lái)看，29.90%的教師認為“學(xué)生家庭環(huán)境和條件帶來(lái)的干擾與障礙”是在線(xiàn)教育的最大挑戰，占比最高。其次為“與學(xué)習者遠程互動(dòng)”(21.66%)、“作業(yè)檢查和學(xué)習效果評價(jià)”(16.73%)?？紤]到居家學(xué)習，家長(cháng)陪伴是在線(xiàn)教育有效開(kāi)展的重要因素。但是，家長(cháng)對其必要性的認識仍顯不足，僅有46.79%的家長(cháng)表示“會(huì )，很必要”，占比不足一半。表示“有時(shí)會(huì )，必要性一般”和“有必要、但沒(méi)時(shí)間”的家長(cháng)分別占30.65%和18.56%。這說(shuō)明，在線(xiàn)教育中的家校共育尚未形成合力 。

　　03 未來(lái)影響與遠景預測

　　（一）人才培養體系：從“智育獨大”到“五育并舉”。 這次大規模在線(xiàn)教育將抗擊疫情與愛(ài)國主義教育、生命教育、心理健康教育等相結合，在實(shí)踐中形成了“網(wǎng)上升旗儀式”、“云端思政課”、“云端班會(huì )課”、“線(xiàn)上運動(dòng)會(huì )”等創(chuàng )新案例。但不容忽視的是，在線(xiàn)教育仍然以智育為主，心理健康教育、德育、公共安全教育和體育鍛煉開(kāi)展情況相對較好，生命教育和勞動(dòng)教育仍需加強。我們建議，在線(xiàn)教育不是“在線(xiàn)智育”，要把“五育并舉”貫徹到在線(xiàn)教育的全過(guò)程和全環(huán)節，加強德育、體育、美育、勞動(dòng)教育的課程資源開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò )平臺支撐，形成德智體美勞全面發(fā)展的在線(xiàn)教育支撐體系。

　　（二）教育教學(xué)場(chǎng)景：從“教室聽(tīng)講”到“泛在學(xué)習”。 這次大規模在線(xiàn)教育首次以成建制的方式實(shí)現了“線(xiàn)上教學(xué)”對“線(xiàn)下教學(xué)”的完整替代，盡管存在不足，但卻為全國范圍的“停課不停學(xué)”提供了重要支撐。隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷推進(jìn)，教室作為教學(xué)發(fā)生的唯一場(chǎng)所被打破，互聯(lián)網(wǎng)正在成為教學(xué)發(fā)生的重要場(chǎng)所。我們建議，要把在線(xiàn)教育作為學(xué)校教育的有機組成部分，促進(jìn)人工智能、大數據等新技術(shù)在教育中的普及應用，推動(dòng)線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)的融合發(fā)展，構建“實(shí)體學(xué)校+虛擬學(xué)校”相結合的教育新格局，打造“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習新體系。

　　（三）教育評價(jià)方式：從“考試成績(jì)”到“數字畫(huà)像”。 傳統教育評價(jià)過(guò)于依賴(lài)考試成績(jì)，難以準確衡量學(xué)生的高級認知技能和非認知學(xué)習成果，一定程度上助長(cháng)了“唯分數”的傾向。在線(xiàn)教育在數據采集、處理、豐富性上具有明顯優(yōu)勢，可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習路徑，描述學(xué)生成長(cháng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。我們建議，充分發(fā)揮在線(xiàn)教育的優(yōu)勢，突破對標準化考試的路徑依賴(lài)，利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行多維度、全過(guò)程、立體式的考查，在自然情景中采集學(xué)習過(guò)程數據，實(shí)現數據的全過(guò)程采集和結果的適時(shí)反饋。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行精準數字畫(huà)像，提供個(gè)性化評價(jià)服務(wù)，改變傳統教育評價(jià)過(guò)于強調甄別與選拔的現狀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)。

　　（四）在線(xiàn)教學(xué)方式：從“知識搬運”到“創(chuàng )新探究”。 目前，在線(xiàn)教育大多停留于傳統講授的層面，存在著(zhù)“灌輸多交互少”、“展示多探究少”等突出問(wèn)題。為了保證教學(xué)正常開(kāi)展，學(xué)校不得不對家長(cháng)提出明確要求，由家長(cháng)代替教師來(lái)監控學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。實(shí)際上，在線(xiàn)教育的優(yōu)勢不是“統一化教學(xué)”，而是“個(gè)性化學(xué)習”。我們建議，要制定在線(xiàn)教育指導方案，強調以學(xué)生為中心來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，打破“照本宣科”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在任務(wù)驅動(dòng)下探索新知、完善思維、遷移應用。大力加強在線(xiàn)教育研究，引導教育科研工作者深度參與在線(xiàn)教育，支持教研員和一線(xiàn)教師結成團隊，通過(guò)創(chuàng )設豐富多彩的學(xué)習主題和任務(wù)情境開(kāi)展高水平教學(xué)。

　　（五）數字教育資源：從“單兵作戰”到“集約開(kāi)發(fā)”。 在線(xiàn)教育從出現的那一刻起，就帶有鮮明的共建共享特征。理想情況下，對于任何一個(gè)知識點(diǎn)，都只需要一個(gè)最好的在線(xiàn)教學(xué)就足夠了。這不僅可以降低邊際成本、產(chǎn)生規模效益，也能有效減輕教師負擔。教師“人人當主播”是一種人力資源浪費，容易陷入低水平重復的陷阱。我們建議，學(xué)校要建立在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)的聯(lián)合機制，組織教師開(kāi)展“多兵種”協(xié)同作戰，保證在線(xiàn)教育質(zhì)量和師資優(yōu)化配置。地方教育行政部門(mén)要加強區域統籌，注重學(xué)校之間的有效協(xié)同，共同匯聚形成一整套高質(zhì)量的在線(xiàn)課程資源。

　　（六）教師信息素養：從“信息化應用”到“教學(xué)法創(chuàng )新”。 這次大規模在線(xiàn)教育是一場(chǎng)教師信息素養“大考”，以實(shí)戰的方式檢驗了教師應用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的能力。廣大教師經(jīng)受住了實(shí)踐考驗，但也暴露出信息化教學(xué)創(chuàng )新不足的問(wèn)題。實(shí)踐表明，教師既要重視信息化應用，更要重視教學(xué)法創(chuàng )新。我們建議，要優(yōu)先關(guān)注教師利用信息技術(shù)創(chuàng )新教學(xué)的能力，研制教師在線(xiàn)教學(xué)能力標準，幫助教師獲得與之相匹配的理念和能力。教育信息化重大項目要按比例設置教師培訓經(jīng)費，針對性開(kāi)展教育創(chuàng )新理念、學(xué)習方式變革等方面的培訓，使越優(yōu)秀的教師就越擅長(cháng)使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

　　（七）網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺：從“輔助教學(xué)”到“促進(jìn)交互”。 直播教學(xué)是這次大規模在線(xiàn)教育的常見(jiàn)方式，盡管課堂從教室搬到了網(wǎng)上，但更多是把傳統聽(tīng)講在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行“復制”。在線(xiàn)教育不是課堂聽(tīng)講的延伸，而是學(xué)習形態(tài)的重構，核心是技術(shù)支持下的深層次交互。我們建議，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺建設要從“輔助教學(xué)”走向“促進(jìn)交互”，開(kāi)發(fā)智能學(xué)習助手，加強學(xué)習互動(dòng)數據的收集和處理，精準識別師生、生生互動(dòng)關(guān)系，形成穩定的學(xué)習共同體。提供遠程協(xié)作、社會(huì )網(wǎng)絡(luò )、知識協(xié)同等工具，支持跨班級、跨學(xué)校、跨區域的合作學(xué)習，讓學(xué)生在對話(huà)和互動(dòng)中建構知識。

　　（八）未來(lái)學(xué)校形態(tài)：從“關(guān)起門(mén)辦學(xué)”到“社會(huì )化協(xié)同”。 傳統學(xué)校是相對封閉的辦學(xué)體系，課程、師資、信息化設施等都是私有的，難以廣泛共享。在線(xiàn)教育的核心特征是跨界共享，倡導用互聯(lián)網(wǎng)思維拆除學(xué)校與外部社會(huì )之間的“墻”，積極吸納社會(huì )優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現學(xué)校從三尺講臺到無(wú)邊界學(xué)習的突破。我們建議，要建立學(xué)校與外部社會(huì )的協(xié)同機制，推動(dòng)學(xué)校與科研機構、高新技術(shù)企業(yè)、社區、家庭等開(kāi)展跨界合作，構建校內外相互溝通、資源高度共享的辦學(xué)格局。支持學(xué)校購買(mǎi)教育服務(wù)，調動(dòng)全社會(huì )參與教育的積極性，拓展教育服務(wù)供給，最大限度滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求。

　　04 小結

　　疫情期間，大規模在線(xiàn)教育成為社會(huì )關(guān)注焦點(diǎn)，教育戰線(xiàn)“用屏幕照亮前程，用技術(shù)跨越障礙”的適時(shí)行動(dòng)與有效部署，為回應民聲、穩定人心、保障大局做出了重要貢獻。同時(shí)，線(xiàn)上教學(xué)正在成為學(xué)校教育的重要組成部分，為構建新型教育教學(xué)模式和教育服務(wù)供給方式提供了變革力量。

　　(課題組負責人：王素;執筆人：曹培杰、王素、王曉寧、康建朝、趙章靖。原文刊于《中國教育報》，有刪改。)