凡龍有思 | 兩會(huì )熱議：有思教研將AI深入教育教學(xué)，讓老師更加創(chuàng )造性地教

　　近日，教育部部長(cháng)懷進(jìn)鵬在十四屆全國人大二次會(huì )議記者會(huì )上指出：把人工智能技術(shù)深入到教育教學(xué)和管理全過(guò)程，培養一大批具備數字素養的教師。

　　將AI技術(shù)深入融合于教育教學(xué)之中，一直是有思教研團隊多年來(lái)的專(zhuān)注研究領(lǐng)域。在這一研發(fā)、實(shí)踐和應用的過(guò)程中，越來(lái)越多的學(xué)校通過(guò)有思教研探索出了一系列具有創(chuàng )新性和實(shí)用性的教育教研方法和模式。

　　廈門(mén)市，作為教育信息化發(fā)展的先行者，始終將教育信息化視為教育事業(yè)發(fā)展的重要戰略，深入思考，積極行動(dòng)，持續探索將人工智能技術(shù)應用于教育教學(xué)的全過(guò)程。在過(guò)去的兩年里，廈門(mén)市共有38所學(xué)校攜手有思教研，積極探索新型教研模式，通過(guò)AI賦能教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，開(kāi)辟了教師培養新賽道，為教育的高質(zhì)量發(fā)展注入強勁動(dòng)力。

　　在2024年廈門(mén)市教育信息化年度工作經(jīng)驗交流會(huì )上，海滄延奎實(shí)驗小學(xué)書(shū)記易增加介紹了有思教研如何在教師培養新賽道上發(fā)揮作用。他說(shuō)，以前要評價(jià)教師一節課，常常要設計好幾份量表，教師分組多維度觀(guān)察，興師動(dòng)眾、勞心勞力?，F在A(yíng)I課堂教學(xué)行為分析系統，包攬了各種“活兒”，教師上課后20分鐘，AI自動(dòng)生成診斷報告。從錄像到課堂行為分析，從S-T曲線(xiàn)到教學(xué)行為數據……各種統計圖、雷達圖一目了然，通過(guò)切片還原上課情景，直觀(guān)生動(dòng)地描述師生在這節課中的優(yōu)點(diǎn)與不足。有思教研為改進(jìn)教學(xué)提供了科學(xué)依據，也為集團校異地校本教研提供了幫助。

　　有思教研系統憑借其精準的數據分析和智能的反饋，正引領(lǐng)著(zhù)教師培養的新賽道。該系統分析和評估老師和學(xué)生在課堂上的課堂行為和互動(dòng)情況，為教師提供全面、細致的教學(xué)反饋，幫助教師及時(shí)發(fā)現教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和自身的改進(jìn)空間，同時(shí)也能快速獲取學(xué)生的學(xué)習情況，從而進(jìn)行針對性的教學(xué)調整。在有思教研的輔助下，教師培養不再是單純的理論學(xué)習，而是更加注重實(shí)踐操作和數據分析能力的提升。這一創(chuàng )新性的培養方式，使得教師能夠更快地適應新的教育環(huán)境，提升教學(xué)效果，從而推動(dòng)教師培養進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段。

　　近幾年，有思教研在廈門(mén)市得到了很好的實(shí)踐和應用，深入踐行了廈門(mén)市“應用為王”的教育數字轉型理念。有思教研始終從實(shí)際需求出發(fā)，其研發(fā)團隊曾跨越近一千公里的距離，走進(jìn)學(xué)校，走近用戶(hù)，只為了挖掘出最真實(shí)的需求。從杭州到廈門(mén)、從小學(xué)到中學(xué)、從老師到校長(cháng)、從座談會(huì )到研討會(huì )，無(wú)數次的用戶(hù)調研、頭腦風(fēng)暴和思維碰撞，讓使用者真正看到了有思教研對教師培養的意義。

　　當前，AI技術(shù)的飛速發(fā)展正促使人工智能與教育應用實(shí)現深度融合，有思教研逐漸成為教學(xué)教研的實(shí)證支撐。未來(lái)，我們也期待有思教研能走進(jìn)更多學(xué)校，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)，讓老師更加創(chuàng )造性地教，推動(dòng)我國教育事業(yè)邁向更加美好的未來(lái)。