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《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》:原來(lái)“云課堂”也有多副面孔!

來(lái)源:央視焦點(diǎn)訪(fǎng)談        編輯:lsy631994092    2020-06-16 09:39:10     加入收藏

“云課堂”有許多好處:它不受地點(diǎn)限制,也不受時(shí)間約束,大班上課、小組互動(dòng),都沒(méi)問(wèn)題;它讓普通學(xué)校的學(xué)生有機會(huì )聽(tīng)名師講課,讓邊遠郊區的師生有機會(huì )接觸到優(yōu)質(zhì)教育資源,有助于教育均等化;它還有助于培養學(xué)生學(xué)習的自主能動(dòng)性。

圖片

  前一階段,為了防控疫情,校園完全不能開(kāi)放,學(xué)生們呆在家里。學(xué)不能上,但課不能落下呀,還好,可以走進(jìn)“云課堂”,居家上網(wǎng)課。“云課堂”是新的教學(xué)方式,怎么講,怎么聽(tīng),怎么互動(dòng),才能有好的效果?不少地方進(jìn)行了積極探索?,F在,大多數學(xué)校都返校上課了,大家卻發(fā)現,“云課堂”期間,老師和同學(xué)們探索出的不少教和學(xué)、以及教學(xué)互動(dòng)的新方法,對實(shí)體課堂的教學(xué),也有不少啟迪意義。

  隨著(zhù)北京市初高中學(xué)生陸續返校,線(xiàn)下課堂教學(xué)秩序正在恢復。我們先來(lái)看看在這一特殊時(shí)期學(xué)生們是如何上課的。

  北京市昌平區第一中學(xué)高三生正在上生物課,還是原先的同學(xué),還是原先的老師,所不同的,這是一個(gè)班級的“分教室授課的互動(dòng)課堂”,40多名同學(xué)被分在了2個(gè)相鄰教室,老師通過(guò)視屏教學(xué)系統同時(shí)給同學(xué)們上課。出于防疫安全考慮,上課時(shí)同學(xué)座位的間距被拉開(kāi)。

  雖然返?;氐秸n堂,從線(xiàn)上回到了線(xiàn)下,但畢竟仍處于疫情之下的過(guò)渡時(shí)期。而在返校復課之前,過(guò)完寒假之后,學(xué)生們都經(jīng)歷了一段特殊而漫長(cháng)的“云課堂”學(xué)習。我們簡(jiǎn)單回顧一下在“云課堂”學(xué)生們都有哪些經(jīng)歷,就北京市而言可以分為3個(gè)階段,那就是:應急階段、啟動(dòng)網(wǎng)上學(xué)科教學(xué)階段和陸續返校復課階段。

  疫情來(lái)得突然讓人始料未及,應急階段,當務(wù)之急是把學(xué)生穩住。這一時(shí)期的“云課堂”基本采取“一校一策”,自行開(kāi)展對學(xué)生有吸引力的各類(lèi)有意義的活動(dòng)。年級稍大一點(diǎn)的學(xué)生這段時(shí)間還完成了很多學(xué)校布置的和學(xué)科融合的課業(yè)。

  應急階段持續了兩個(gè)多月后,北京市教委經(jīng)過(guò)研判和準備,在4月13日啟動(dòng)新學(xué)期的線(xiàn)上教學(xué)的整體安排。“云課堂”“一校一策”式的各自為戰變成了完成本學(xué)期教學(xué)計劃的統一行動(dòng)。

  學(xué)期中段線(xiàn)上復課,真正意義上的“云課堂”正式啟動(dòng),這還意味著(zhù)剩下的13周時(shí)間要完成20周的學(xué)科教學(xué)計劃。迫不得已的應對,讓老師和學(xué)生都經(jīng)歷了一段非常艱難而緊張的特殊時(shí)期,盡管在這一過(guò)程中出現過(guò)包括學(xué)生自律、家長(cháng)焦慮等各種各樣的問(wèn)題和挑戰,但盤(pán)點(diǎn)這一時(shí)期“云課堂”的磨合、探索和嘗試,仍有可圈可點(diǎn)之處值得總結。

  比如優(yōu)質(zhì)微課資源包在“云課堂”上充分而廣泛應用。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源包里的“微課堂”采取“一課一包”的形式,由特級教師或優(yōu)秀教師講授,面向全市中小學(xué)開(kāi)放。邊遠郊縣區和一些普通學(xué)校也可以享用最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,線(xiàn)下教育均衡的問(wèn)題,在疫情期間線(xiàn)上“云課堂”上,得到一定程度的緩解。

  北京市委教育工委副書(shū)記、市教委新聞發(fā)言人李奕說(shuō):“線(xiàn)上的供給應該是最精華的,不要有那么多廢話(huà),可能最好15分鐘到20分鐘課程,最高效率把要講的內容傳遞給他,讓他掌握這個(gè)知識以后去舉一反三,去觸類(lèi)旁通,去自主學(xué)習,這個(gè)給我們啟發(fā)很大。”

  比如“云課堂”的課題受時(shí)間限制,討論和同學(xué)老師之間的互動(dòng)可以延續到課后。

  北京中學(xué)黨總支書(shū)記任煒東說(shuō):“比如語(yǔ)文學(xué)科給孩子留的是讀書(shū),寫(xiě)讀后感這樣一個(gè)作業(yè),這樣的話(huà)下午孩子們就可以相互之間在課上,讀同學(xué)的讀后感,相互切磋,老師也會(huì )引導學(xué)生,對同學(xué)們上午的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行一種相互的交流、展示,然后相互評價(jià),達到切磋的目的。”

  突發(fā)疫情使傳統的課堂教學(xué)被迫系暫時(shí)停擺,但以現代技術(shù)為支撐的“云課堂”在很大程度上讓學(xué)科教學(xué)得以延續。再比如,北京市4月13日正式啟動(dòng)線(xiàn)上教學(xué)后,網(wǎng)絡(luò )給與每位同學(xué)的學(xué)習和表達空間更加均等充分,就像英語(yǔ)的口語(yǔ)課。

  人大附中通州校區黨總支書(shū)記、常務(wù)副校長(cháng)徐良云說(shuō):“有一個(gè)話(huà)題讓大家來(lái)討論,這個(gè)時(shí)候其實(shí)每個(gè)同學(xué)同時(shí)都在說(shuō),全班同學(xué)語(yǔ)音統統傳上來(lái)了,這個(gè)時(shí)候同學(xué)之間可以互相點(diǎn)著(zhù)聽(tīng),老師也可以點(diǎn)著(zhù)聽(tīng)。一節課有幾百條微信語(yǔ)音上來(lái)了,所以老師特別興奮。”

  有些性格內向靦腆的孩子,通過(guò)鍵盤(pán)或語(yǔ)音和老師的交流更加順暢。

  根據教學(xué)需要,“云課堂”上老師還會(huì )將同學(xué)們分成若干個(gè)“學(xué)習云小組”、“學(xué)習微社區”,這種學(xué)習中同學(xué)間的“云互動(dòng)”不僅在課上,還會(huì )延續到課下。

  實(shí)際上,疫情之下的“云課堂”,沒(méi)有老師面對面的監管,沒(méi)有肩并肩的學(xué)習同伴,人們最關(guān)心的還是學(xué)生們能否自律,學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習效率能否提高?教學(xué)質(zhì)量能否保證?

  從某種角度看,因為無(wú)法面對面監管,對學(xué)生的賦權和信任是疫情之下的無(wú)奈之舉,但在一些學(xué)校的探索和實(shí)踐中,如果方法得當,加以適當引導,這種賦權和信任反而可以激發(fā)出學(xué)生自主研習的積極性,取得的效果也不錯。

  疫情期間為了調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性,在老師指導下,班級公眾號推出了“一道題講堂”,由學(xué)生自己研討,專(zhuān)門(mén)解決學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

  其實(shí),如何提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性,無(wú)論孩子處于哪個(gè)年齡段,無(wú)論是線(xiàn)上還是線(xiàn)下,都是教育要解決的根本問(wèn)題。

  北師大未來(lái)教育高精尖創(chuàng )新中心負責人余勝泉說(shuō):“我覺(jué)得最重要還要創(chuàng )造一個(gè)氛圍,這個(gè)氛圍尤其是班級的學(xué)習社區,這種班級的學(xué)習社區、班級的班會(huì )、討論會(huì ),班級同學(xué)和同學(xué)之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò )組建社會(huì )活動(dòng)。”

  特殊時(shí)期的“云課堂”是全新的,遇到的新問(wèn)題、新情況都是前所未有的。一般來(lái)講,隨著(zhù)年齡的增長(cháng),高年級學(xué)生的自律性和自主學(xué)習的主動(dòng)性會(huì )隨之增強。而針對他們提供一對一個(gè)性化的“云輔導私教”應運而生。

  針對北京市高中和初三學(xué)生的免費在線(xiàn)答疑服務(wù)平臺,設在北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng )新中心。這個(gè)平臺招募了超過(guò)1.4萬(wàn)名優(yōu)秀教師,今年2月17日,正當疫情防控形勢嚴峻之時(shí),這個(gè)在線(xiàn)答疑平臺開(kāi)始優(yōu)先對高三和初三畢業(yè)年級學(xué)生開(kāi)放。

  在線(xiàn)答疑平臺啟動(dòng)后,在中學(xué)畢業(yè)年級學(xué)生中得到積極響應。3月23日平臺服務(wù)對象擴大至高一、高二學(xué)生。

  據統計,截至5月31日,全市共有4997名初三和高中學(xué)生提出近11.1萬(wàn)個(gè)問(wèn)題,1724名老師在線(xiàn)答疑,給出近30.1萬(wàn)個(gè)答案。

  數據顯示,邊遠郊縣區的學(xué)生響應更加積極,長(cháng)期困擾的教育均衡困境在這里得到一定程度的緩解。畢竟現階段只是疫情之下的過(guò)渡時(shí)期。疫情終將過(guò)去,所有學(xué)生都最終會(huì )和同伴一起回歸校園。但同時(shí),非常時(shí)期的各種探索和實(shí)踐也會(huì )給人們留下更多的思考。

  余勝泉說(shuō):“在這個(gè)支撐的過(guò)程中,出現的一些不僅僅是解決了我們傳統教育中斷的問(wèn)題,還出現了一些新的教育業(yè)態(tài),值得我們以后線(xiàn)下教育借鑒。”

  李奕說(shuō):“比如說(shuō)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教育供給的優(yōu)勢,在未來(lái)教育當中是不是有更好的一些布局上的調整,實(shí)現這種高質(zhì)量發(fā)展,我們也在思考,所以整體思路是這樣一個(gè)延伸的思路。”

  “云課堂”有許多好處:它不受地點(diǎn)限制,也不受時(shí)間約束,大班上課、小組互動(dòng),都沒(méi)問(wèn)題;它讓普通學(xué)校的學(xué)生有機會(huì )聽(tīng)名師講課,讓邊遠郊區的師生有機會(huì )接觸到優(yōu)質(zhì)教育資源,有助于教育均等化;它還有助于培養學(xué)生學(xué)習的自主能動(dòng)性。換句話(huà)說(shuō),“云課堂”雖然是因為疫情而不得不啟動(dòng),但是它解決的卻不僅僅是線(xiàn)下教育被迫停擺的問(wèn)題,還有助于解決部分存在于傳統教育中的老問(wèn)題,對實(shí)體課堂教學(xué)也有很多啟發(fā)。所以說(shuō),危機危機,危中有機,教育也是這樣。我們看到,現在“云課堂”已經(jīng)不再只是應急,而正在逐漸變成一種新的教育業(yè)態(tài),由此開(kāi)啟的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教育的新模式,對未來(lái)的課堂、未來(lái)的校園、未來(lái)的教育都將產(chǎn)生多方面的影響。

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