高校教育改革的利器：奧威亞高校視頻應用云平臺

　　教育在經(jīng)歷了粉筆時(shí)代、多媒體時(shí)代后，終于迎來(lái)了信息化時(shí)代。隨著(zhù)教育信息化的持續推進(jìn)，我國高等教育正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的嬗變。一方面，飛速發(fā)展的信息化社會(huì )對人才的培養模式、人才的素質(zhì)提出了更高的要求;另一方面，目前高校教育信息化建設普遍存在的管理混亂、人力資源匱乏等問(wèn)題迫需解決。

　　為了滿(mǎn)足高校培養人才和教學(xué)管理的需求，順應時(shí)代的發(fā)展，奧威亞圍繞大數據下的學(xué)習和教育，推出升級版的高校視頻應用云平臺。相比原來(lái)的平臺，這次的升級版會(huì )有怎樣的驚喜?下面請聽(tīng)小威娓娓道來(lái)。

　　零人力投入：教學(xué)資源全自動(dòng)匯聚

　　對于高校常態(tài)化錄課來(lái)說(shuō)，視頻資源管理是一大痛點(diǎn)!往常，錄制完畢的教學(xué)視頻會(huì )自動(dòng)上傳到老師的個(gè)人空間，需要老師課后手動(dòng)編輯、歸類(lèi)、共享，久而久之為老師增添了額外的工作負擔，也不利于學(xué)生及時(shí)回顧知識點(diǎn)。

　　為了讓資源匯聚更簡(jiǎn)便，升級版的高校視頻應用云平臺會(huì )根據課程安排，自動(dòng)對課程視頻進(jìn)行有效的歸類(lèi)整合。管理員只需在開(kāi)學(xué)前將課表導入到平臺中，奧威亞錄播系統就會(huì )按照課表的時(shí)間自動(dòng)運行和關(guān)閉。到達上課時(shí)間，錄播系統自動(dòng)進(jìn)入錄制模式;下課后，錄播系統會(huì )自動(dòng)關(guān)閉，并將資源上傳到平臺。錄制好的視頻會(huì )自動(dòng)歸屬到相應的“學(xué)院-專(zhuān)業(yè)-課程”菜單中，形成校本課程資源庫，供師生們快速回顧。

　　課堂全自動(dòng)錄制、視頻資源自動(dòng)上傳、視頻資源自動(dòng)歸類(lèi)，既滿(mǎn)足了高校優(yōu)質(zhì)資源建設與共享的需求，又極大地解放了人力成本、讓常態(tài)化的錄課與資源整合變得輕松簡(jiǎn)便。

　　教學(xué)質(zhì)量提升：課堂大數據分析

　　大數據時(shí)代悄然來(lái)臨，很多過(guò)去無(wú)法收集與分析的情況都被技術(shù)手段賦予了新的可能性，教育領(lǐng)域也是如此。除了視頻錄制操作優(yōu)化、傳輸智能外，升級版的高校視頻應用云平臺還對課堂視頻資源進(jìn)行了深化應用?；谌四樧R別、肢體行為分析技術(shù)，升級版平臺能實(shí)現對課堂情況的智能分析，包括學(xué)生關(guān)注度、老師應用多媒體頻次、老師走下講臺的次數等等，最終生成客觀(guān)的教學(xué)質(zhì)量報告。

　　S-T教學(xué)行為等課堂大數據的精細化采集，讓課堂情況以一種客觀(guān)的形式呈現，從而變得“有據可依”。通過(guò)課堂數據和教學(xué)質(zhì)量報告，老師對每節課堂有了更深刻的認識，有利于教學(xué)模式和教學(xué)行為的調整，從而提升自身的教學(xué)質(zhì)量和水平。

　　輕松預監課堂：在線(xiàn)巡課

　　基于高校教育管理和教學(xué)質(zhì)量監督的需求，高校視頻應用云平臺新增了遠程在線(xiàn)巡課服務(wù)。以教學(xué)樓為單位，升級版平臺清晰地展示錄播教室的數量、正在直播的錄播教室、課堂名稱(chēng)及授課教師介紹等信息，為領(lǐng)導及督導提供可視化的巡課入口地圖。

　　不同于傳統的巡課模式，通過(guò)升級版平臺的使用，領(lǐng)導和督導無(wú)須親臨現場(chǎng)，即可對整間學(xué)校的任意教室進(jìn)行遠程在線(xiàn)巡回查課、隨機聽(tīng)課、觀(guān)看公開(kāi)課等操作，并完成在線(xiàn)打分、巡課總結。最后，平臺還會(huì )根據督導的巡課足跡自動(dòng)形成巡課報告，讓巡課情況可視化呈現，讓教學(xué)管理更省時(shí)省心。

　　除此之外，升級版的奧威亞高校視頻應用云平臺還提供了多維度資源顆粒度管理、在線(xiàn)點(diǎn)播、大規模直播、公告系統、個(gè)人空間等一系列豐富的特色功能。配合前端錄播設備的使用，奧威亞高校視頻應用云平臺讓教學(xué)視頻資源得到最大化的共享利用，促進(jìn)翻轉課堂等多種新型教學(xué)模式的開(kāi)展。