人工智能+常態(tài)化錄播 凡龍致力解決課堂互動(dòng)的痛點(diǎn)

　　隨著(zhù)人工智能不斷升級，教育教學(xué)模式也被人工智能滲透，教學(xué)方式得到更新，對教師及學(xué)校管理人員的工作提出了更多的要求。能否從簡(jiǎn)單重復的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，從而讓教育工作者更關(guān)注于教育教學(xué)的核心內容，提高學(xué)生學(xué)習效率，深化學(xué)習效果，同時(shí)利用人工智能下的常態(tài)化錄播進(jìn)行深造與交流，不斷提高業(yè)務(wù)水平，是當下學(xué)校課堂中普遍要面對的問(wèn)題。

　　解決這個(gè)問(wèn)題，并無(wú)捷徑可走，但是卻有利器助推。凡龍常態(tài)化錄播與人工智能的結合，將成為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育工作不斷提升的有力武器。

　　教學(xué)互動(dòng)—捕捉學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)

　　教學(xué)工作并不是教師簡(jiǎn)單地把已有知識灌輸給學(xué)習者，教學(xué)的本質(zhì)應該是以教師的授課與學(xué)生的互動(dòng)為主體。為了達到更好的教學(xué)效果，教師必須要了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的接受程度和心理狀態(tài)。只熟悉教材，而不了解學(xué)生的教師，絕不是優(yōu)秀教師。因此，教學(xué)中的備課環(huán)節有“三分備教材，七分備學(xué)生”的說(shuō)法。

　　但是，掌握學(xué)生的接受程度，傳統的方式只能由教師憑借經(jīng)驗零星地來(lái)實(shí)現。這種方法的弊病在于主觀(guān)性太強，而且缺乏連續性和系統性，容易造成誤判。針對此，凡龍推出了的六機位常態(tài)化錄播豪華版。

　　首先采用多功能、多形式、多區域的新型跟蹤模式，解決了教室劃分為不同學(xué)習區域產(chǎn)生的應用需求。教師可通過(guò)系統對整個(gè)授課過(guò)程的直播或點(diǎn)播來(lái)調查和觀(guān)察,掌握班級內每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況、知識水平、特長(cháng)愛(ài)好,將學(xué)生按照學(xué)習狀況分組,形成一個(gè)個(gè)學(xué)習群體。

　　在此基礎上，凡龍業(yè)內獨有的虛擬跟蹤技術(shù)，通過(guò)視頻圖像，分析、理解學(xué)生的行為動(dòng)作和面部表情。在課程錄制過(guò)程中，系統將分析出的學(xué)生行為數據與知識點(diǎn)、授課環(huán)節等數據相結合，整理得出圖表，柱狀圖等可視化數據，并與視頻畫(huà)面綁定，形成豐富的結構化數據包。

　　通過(guò)這些數據為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“畫(huà)像”，從而找到提升成績(jì)的方法。該功能基于深度學(xué)習技術(shù)，通過(guò)對學(xué)生學(xué)習成長(cháng)過(guò)程與成效的數據統計，診斷出學(xué)生知識、能力結構和學(xué)習需求的不同，以幫助學(xué)生和教師獲取真實(shí)有效的診斷數據。學(xué)生可以清楚看到問(wèn)題所在，學(xué)習更高效;教師也可對癥下藥地針對具體情況，選擇不同的教學(xué)目標和內容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高教與學(xué)的針對性、有效性和科學(xué)性。從而幫助教師量化了解學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，提高自身教學(xué)水平。

　　人工智能下的人臉識別——常態(tài)化錄播推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享

　　優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源總是稀缺的。為了得到它，傳統做法要花費大量的時(shí)間上和預算上的成本。其實(shí)對學(xué)校而言，真正的教學(xué)資源就是優(yōu)秀教師的教學(xué)水平。以往，受技術(shù)條件所限，真正享有這種資源的僅限于這名教師所教的學(xué)生。優(yōu)秀教師課堂上的風(fēng)采無(wú)法被其他教師所學(xué)習。

　　為避免這種尷尬的局面再持續下去，凡龍常態(tài)化錄播豪華版依托人工智能發(fā)展大背景，推出了當前教育教學(xué)密切相關(guān)的人臉識別系統。該系統將解決以下幾大問(wèn)題：

　　第一，信息自動(dòng)采集、課件自動(dòng)發(fā)布。教師在錄播教室錄制課程，錄播系統將自動(dòng)識別教師的身份、所教年級和科目，錄課完成后課件將自動(dòng)上傳到資源庫的對應分類(lèi)中，并且可以自動(dòng)發(fā)布給相關(guān)的學(xué)生和對此關(guān)注的教師。這不僅進(jìn)一步提高錄播教室的自動(dòng)化程度，讓教師專(zhuān)注教學(xué)，實(shí)現常態(tài)化錄播，更有利于培養師資力量，提升整所學(xué)校的教學(xué)水平。

　　同時(shí)，教學(xué)資源庫的建立，能夠提供多媒體精品課程優(yōu)先保證學(xué)生自主復習、重修;優(yōu)秀教師資源共享;實(shí)現在線(xiàn)師生點(diǎn)評、教研互動(dòng);解決跨學(xué)校、跨校區、跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)習時(shí)間、地點(diǎn)沖突。

　　第二，教師身高自適應。系統會(huì )應用人臉識別技術(shù)對教師身高進(jìn)行檢測，從而自動(dòng)調節教師景位角度，使得教師在講課過(guò)程中始終位于攝像機適宜位置，特寫(xiě)鏡頭取得更完美的畫(huà)面。

　　人工智能時(shí)代究竟離我們還有多遠，人工智能將會(huì )對人們的生活帶來(lái)多大的改變。事實(shí)上，人工智能技術(shù)已經(jīng)或正在顛覆性的改變著(zhù)許多行業(yè)和領(lǐng)域。筆者了解到，凡龍的虛擬跟蹤技術(shù)運用的人臉識別系統，8月初在北京舉行的“遠程互動(dòng)教學(xué)協(xié)調會(huì )”受到了與會(huì )領(lǐng)導的高度評價(jià)。這表明人工智能下的凡龍常態(tài)化錄播即將開(kāi)啟新一輪的技術(shù)變革。

　　凡龍一直以產(chǎn)品為核心，人工智能下的常態(tài)化錄播虛擬跟蹤技術(shù)為優(yōu)勢點(diǎn)，作為一家致力于常態(tài)化錄播18年的教學(xué)錄播企業(yè)，凡龍將常態(tài)化錄播與人工智能進(jìn)行結合，是人工智能在錄播領(lǐng)域的一個(gè)探索。希望凡龍能繼續努力創(chuàng )造出人工智能下的更加常態(tài)化的產(chǎn)品，讓人工智能在教育錄播領(lǐng)域進(jìn)一步施展他的功力。